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中小学教学改革发展论

作者:   发布时间:2014-03-02 10:35:25  来源:新浪微博
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  读了陈代驹等主编的《中小学教学改革发展论》一书,深受启发,感触很深。

《新课程标准》中指出:“学生的学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”
“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过
程中,不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践与合作交流是学生学习的重要方式”。
因此,在教学中,教师要更新观念,转变角色,改变传统教学方式,把学习变成
学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,以培养创新
精神和实践能力为主要目的,借助发展性的评价,让学生通过自主学习、合作探
究,从而发展能力、提高学生的综合素质。以下结合自己的学习、工作谈谈对转
变学生学习方式的一些想法。
 
    一、学生学习方式转变的教学策略如何引导学生自主探究、讨论和发现新问
题,自己主动寻求问题的答案,是当前小学实施素质教育的大课题。对于改变学
生的学习方式,我的理解是:素质教育是以创新精神和实践能力为核心的,为了
实现素质教育改革的理念,必需构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。
教师应创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合
作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,培养学生的创新意识,促进个性化
发展,培养学生初步解决现实问题能力。
 
    1 、改善师生关系,营造民主氛围,激励学生学习方式的建立。
 
    新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提
出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消
失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制
的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展
的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去
激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流
为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。因而,构建和谐平等
的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的
养成,有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
 
    2 、以改变教学模式和教学行为来带动学生学习方式的改变。
 
    现代教学观认为,教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此,要使学生
学会学习,教师必须以科研实验为先导,从课堂教学改革人手,构建能有效地促
进学生新型学习方式建立的教学模式,形成有利于学生发展的科学的教学行为。
 
    3 、建立正确的评价机制,促进学生学习方式的建立。
 
    新课程主张建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系,发展性教学评
价是其中的重要内容,它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。实
施发展性教学评价,我认为教师应努力做到以下几点:(1 )教师要有正确的评
价目标。教师的评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评
价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价;要从注重智力转为
注重多元能力,即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组、
想象能力、联想能力、假设能力、推理判断能力、选择能力、求异能力、质疑能
力、批判能力、立论能力、概括分析能力;要从关注学生学到了多少知识转为关
注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。
 
    (2 )教师要有饱满的评价激情。教师的评价倾向,会对学生的学习情感起
到即时的调节作用。不管是表扬还是批评,不论是一个词语还是一个眼神,都会
化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此,教师在课堂教学中,要始终
保持充沛的精力、真诚的热情,特别在学生采用自己习惯、擅长的学习方式或提
出有创意的想法时,教师应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价
信息,使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。
 
    (3 )教师要采用多种评价方法。教师要注重多种评价方式的结合,使评价
更加客观公正,产生更多的积极效应。例如,结合过程和结果评价学生,既能促
进学生在学习过程中积极主动创造性的学习,又能促进学生注重获取良好的学习
效果;结合教师与学生评价及学生间相互评价,使评价活动成为学生探索、体验
的过程和教学相长的过程;结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评
价形式,使学生能及时了解到自己的进步程度。
 
    二、指导学生转变学习方式的原则教学中指导学生转变学习方式还应遵循以
下原则:⑴全体参与性原则。素质教育的根本出发点是面向全体学生,让所有学
生都能得到成分自由的发展。因此,面向全体,注重开发每一个学生的潜能是转
变学生学习方式的根本方向。⑵主体能动性原则。“现代教育派”代表人物杜威
的“学生中心说”认为:学生是学习的主体,教育应以儿童为中心。教师应尊重
学生的主体地位,激发学生的主动性。这是转变学生学习方式的前提。⑶启发探
索原则。指在学习过程中,教师是引导者,基本任务是启发,目的在于引导而不
是代替“学生的探索”。⑷求异求优原则。要引导学生从尽可能多的不同角度来
分析问题、解决问题,鼓励他们尽可能提出与众不同的新观念、新思想和新方法,
并能从“异”中求“优”。⑸民主愉悦原则。在教学过程中,教师与学生要平等
对话,互相尊重,相互启发,建立民主、和谐的师生关系。要保证学生有良好的
心境和愉悦的情绪。这是转变学生学习方式的重要保证。⑹个性化原则。教师要
根据学生的个性差异,为学生提供不同的学习帮助,这是转变学生学习方式的客
观要求。⑺实践操作原则。教师要引导学生在实践活动中,动脑、动手、动口。
这是转变学生学习方式的重要途径。⑻评价激励原则。对学生的学习态度、方法
和成果,多肯定、多表扬、多鼓励,帮助学生实现成功,体验成功。
 
    通过学习,我知道了新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参
与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,
使每一个学生都能得到充分的发展,这也是我们每一位教师追求的目标

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