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中小学数学学习习惯怎样培养

作者:   发布时间:2014-03-07 12:56:55  来源:中小学教育网
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 中小学数学学习习惯怎样培养

 

 

    良好的学习习惯是好成绩的前提,小学数学的良好学习习惯应该如何培养!

学习习惯的培养应该是多层面的,应包括以下几个方面:一是传统学习习惯培养,

二是创造性学习习惯的培养。下面我们就来具体谈一谈。

 

    一、传统数学学习习惯的培养

 

    叶圣陶先生说:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好

的习惯。”根据学科本身的特点和学生身心发展的规律,这一层面,主要包括以

下内容:

 

    课前预习的习惯

 

    有效的预习,能提高学习新知识的目的性和针对性,可以提高学习的质量。

数学学科的学习,要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中,一

开始可以通过布置预习提纲的方法来进行,以后逐步过渡到只布置预习内容,让

学生自己去读书、去发现问题,让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条

件、没有时间做的活动,也可以让学生课前去做。如讲统计表时,就可以让学生

课前调查好同组同学的身高、体重等数据。

 

    认真听“讲”的习惯

 

    这里的听“讲”,应包括两方面的意思:一是说课堂上,精力要集中,不做

与学习无关的动作,要认真倾听老师的点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新

旧知识的联系,弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言,

对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

 

    认真完成作业的习惯

 

    完成作业,是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成:

(1 )规范书写,保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的

书写都要规范。(2 )良好的行为习惯。要独立思考,独立完成作业,不要跟别

人对算式和结果,更不要抄袭别人的作业。(3 )认真审题,仔细运算的习惯。

(4 )验算的习惯。

 

    二、创造性学习习惯的培养

 

    进入新世纪,时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求,以计算技术和

解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必

须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲,养成创造性学

习的习惯,比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起:

 

    培养学生善于质疑的习惯

 

    在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现,提出有针对性、

有价值的数学问题,质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱

因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心

脏。在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习

习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。

 

    学生质疑习惯的培养,也可从模仿开始,教师要注意质疑的“言传身教”,

教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学

习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处,概念的形

成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变换角

度,提出问题。

 

    培养学生手脑结合,注重实践的习惯

 

    皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维

就得不到发展。”心理学研究告诉我们,小学生的思维正处在具体形象思维向抽

象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍以具体形

象思维为主要形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行,因此小

学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯,使学生通过看一看、

摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时,

角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角,边

操作、边观察、边讨论,从而得出正确的结论。开展类似的教学活动,就能使学

生养成手脑结合,勤于实践的学习习惯。

 

    培养学生的良好思维习惯

 

    赞可夫有可名言:“教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”

在教学活动中,要特别注重为学生创设“创新”的实践活动,如一题多解、一题

多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培

养学生多角度思考和解决问题的习惯,培养他们思维的多向性和灵活性。通过

“你能想出不同的方法吗?”“你还能想到什么?”“你有独特的见解吗?”你

能从另一个角度看问题吗?“等言语,启发和诱导,鼓励学生敢想、敢说,不怕

出错、敢于发表不同的见解,培养学生的创新思维习惯。如:一位老师在讲分数

的初步认识时,要求学生把一张正方形纸平均分成4 份,”请大家折一折,试一

试,你能找到哪些方法?“学生很快找到了下面三种方法:老师给予了充分的肯

定,并鼓励学生继续努力,看看还能否找到其它的分法,学生经过努力,又找到

了下面的分法:这样的教学活动,不仅使学生掌握了知识,还发展了学生的求异

思维习惯。

 

 

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