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宽容,班主任工作的法宝

作者:   发布时间:2014-09-21 15:13:51  来源:中小学教育网
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这样的例子在班主任工作中也是很多的。对犯了错误的学生,没有厉声的训斥,没有唠叨的说教,而学生的心灵却受到了触动,学生的行为得到改变,这就是宽容的力量。

  班主任是班集体教学活动的组织者和领导者,班主任的工作没有严格、固定的模式和程序,既富有创造性,又有较高的艺术性。只有讲究艺术,了解学生,班主任工作才能得心应手,事半功倍。

  在以往的班级管理中,我们往往强调“严”的一面,“严师出高徒”。有的班主任无时无刻不摆着班主任的架子,板着面孔,阴雨绵绵,甚至为一些鸡毛蒜皮的事大做文章,对学生进行讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生的现象也时有发生,认为这也是一种“严”。殊不知这种“严”危害极大,伤害了学生的自尊心,不仅达不到教育的目的,也影响师生关系。

  严格要求学生是一种爱,但要严而有度,在对学生严格要求的同时,也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度,它要求班主任真心爱护自己的教育对象,以充分尊重学生的人格为前提。因为学生毕竟不同于成年人,他们在心理和生理等方面均未成熟,在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以,班主任的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方,同时也能缩短师生间的距离,增强思想感情的交流。在学生出现过错时,班主任应循循善诱,心平气和地帮助他们认识缺点或错误,提高他们辨别是非的能力,切忌与学生计较、跟学生过不去,因为他们毕竟是学生。

  宽容不是无能的表现,而是教师人格魅力的体现,是教师充满爱心的体现。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。学生自尊心很强,最怕当众丢面子。班主任一定要克制自己,当学生同自己顶撞时,用宽容来对待学生,以保护学生的自尊心。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样,无不出于爱的目的。也只有让学生得到被爱的体验时,他才能从心里真正接受教育,进而改正不足。

  当然,我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护,而是教育学生的一种策略和手段,体现在对学生的教育上,可以给教师处理问题时留有余地。毋庸置疑,作为班主任对学生的严格管理是十分必要的,若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至侮辱、体罚,这与严格要求是格格不入的。惩罚只是教师束手无策的标志,而不是什么严格要求。作为班主任,应该在沉着、冷静上下工夫,决不能因学生有错就拍案而起,更不可认为他们“无药可救了”。学生有错应该批评,但要严中有爱,特别要尊重学生的人格。在批评中善于发现和保护他们的积极性,妥善引导,让其闪光点得到放大的机会,促其朝着自己的兴趣方向良性发展。

  倾注满腔热情,真诚热爱学生,严格要求的同时也来点宽容,这是班主任必不可少的品质。宽严适度,才能师生和睦,互相尊重。根植于爱,拿出自己的宽容之心,亲切地抚慰那受伤的心灵,使他们认识到自我的价值,振奋精神,健康成长。“润物细无声”,诱导的作用远远胜过批评、责骂。宽容,班主任工作的法宝。多一些宽容,少一些责骂吧,因为我们的教鞭下有瓦特,冷眼里有牛顿,讥笑中有爱迪生。

 

 

 

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