一位老师在上课时向学生提问，发现班里一个学习最差的学生也跟其他孩子一样举起了左手。然而，当他站起来回答时却一个字也答不上来。下课后，老师把这个学生叫到办公室，问他为什么不会也举手时，他哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手别人会笑话我。 “老师深感歉疚与感慨，于是私下里告诉这个学生，下次提问如果会答就举左手，不会就高举右手。以后，每看到这个学生举左手，老师都努力给他机会让他答，举右手时从不让他站起来。一段时间后，这个在班里学习最差的学生变开朗了，学习成绩也有了很大的进步。老师还悄悄告诉班里其他几个学习不好的学生：不会时请高举右手。结果，他发现整个班都变了。有播种必有收获，这个班级出现的可喜变化，自然是这位老师辛勤而又充满爱心的耕耘的结果。 这是一个育人和教书血肉交融的举动，这是一个尊重孩子、将爱的教育付诸实践的举动，这是一个可以载入教育史册作为典例的举动，这是一种细心的智慧。苏霍姆林斯基说：“教育是一种最为精细的精神活动。”细心而智慧的老师，用他们最为精细的精神活动，改变学生的童年，影响他们的一生。爱迪生说得很形象：“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。”学高为师，德高为范，将“师”、“范”两者联系起来的，是充满爱心的智慧方法。我们的老师，如果都有如此细心的智慧，一定能够在孩子们的心灵中雕刻出绚丽的花朵。爱每一位学生，包括顽皮、贪玩的学生，应该作为职业道德来衡量每一个老师，不具备这一职业道德的人是不配教书育人的。
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