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涂鸦期幼儿绘画的发展过程

作者:   发布时间:2014-01-12 13:38:00  来源:教育人生网
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  幼儿一般在一岁半到三岁左右以涂鸦的方式进行绘画

  如果成人在幼儿早期便尝试性地为其提供笔和纸,那么幼儿一般会较早地表现出用笔涂鸦的行为。

  一、无序涂鸦阶段

  在这一阶段,幼儿表现出了一定的涂鸦式动作,并且这种动作,是其知觉与运动能力发展到了一定程度的自然表现。比如用一种物品往另一种物品上乱压乱划,这种探索性的涂鸦式动作,是幼儿探索世界、认识世界的本能需要。而对于幼儿真正意义上的涂鸦作品,一般是成人在幼儿的这一发展阶段上,有意为其提供了笔和纸以后,或是幼儿看到成人拿笔书写时,出于模仿和好奇而画出的。所以成人可以基于以上两方面,引导幼儿逐渐进入到自己的涂鸦世界。

  幼儿刚开始涂鸦的时候,多是以肩为运动轴心的杂乱涂鸦。所以画面显得很“杂乱”,多为歪歪扭扭、断断续续的线或点,方向不确定,所以这时称无序涂鸦。

  当幼儿处于这一涂鸦阶段时,成人如果要问幼儿“这是什么”、“那是什么”,即让幼儿为自己的涂鸦作出命名、解释,还显得为时过早。因为这样做,实际上是在为难幼儿,是在打击幼儿用自己的手使画纸发生变化,并以此当作乐趣的这一状态。因此,在这个阶段,还没有必要询问他所画的是什么。如果他们涂得很兴奋、很大胆,成人可以为他们提供较大的画纸,以满足他们的涂鸦兴趣。

  这一探索性的“乱画”,为幼儿提供了感受肌肉运动快乐的机会。而且还使他们不断感受着由自己的创造活动所带来的惊奇与乐趣。同时,这种“乱画”也证明了他们的力量:自己是能够改变或创造出一些“奇迹”的,这是幼儿非常感兴趣的事。这种兴趣也是幼儿热爱绘画的原动力之源,成人一定要好好保护和培养。

  二、有序涂鸦

  这时幼儿会过渡到以肘为运动轴心做左右移动,这时画面中的线条或每组线条,表现出了一定的方向性和秩序性,留下的运动轨迹多为半圆弧形的线。并且在此基础上,幼儿能画出连续圆和封闭圆。能够熟练地画出封闭圆,是幼儿进入下一绘画时期——象征期的重要基础。

  成人可适当地引导幼儿多画一画封闭圆,但还是要以幼儿的自由涂鸦为主。

  当肩和肘相互运动得更协调后,幼儿便能把腕当作轴心来活动。这时幼儿的控制能力有了更一步提高,进而能画出较小的圆和像样的纵线条。

  三、命名涂鸦阶段

  随着幼儿自我意识与认知能力的发展,其符号思维开始出现,他们开始能把环境中的事物按其特征进行认识、分类。这时幼儿的涂鸦开始进入到命名涂鸦阶段,即用自己的记号(涂鸦线条)来给自己的涂鸦命名,以表达自己的想法。

  命名涂鸦与有序涂鸦几乎是同步进行的,即当幼儿表现出了有序涂鸦的特征,便可能开始给自己的涂鸦进行命名,甚至有的幼儿还没有进入到有序涂鸦阶段,便能偶尔给自己的涂鸦线条进行命名。

  当幼儿能为自己的涂鸦线条进行命名以后,便能在自己的涂鸦作品中,开始有意识地用涂鸦线条进行局部刻画,以更加深入、全面地表达自己的想法。

  在命名涂鸦期,幼儿能够为自己的涂鸦线条进行丰富的命名。这时我们要好好保护和鼓励他们的这种宝贵能力,并通过丰富他们的生活经验等方式,来培养他们的这种能力。

  在这个过程中,我们要让幼儿尽情地、大胆地去涂鸦,而不要以成人的审美眼光去限制他们或打击他们的情感表达。这个时期,保护与发展幼儿的自信心是非常重要的。一般来说,自信的幼儿,在涂鸦时的线条与用色比较自由、大胆、奔放、流畅。

  由于这一时期,幼儿能够且乐于为自己的涂鸦命名,所以成人可以抓住这样的时机,来引导幼儿把自己对作品的命名说出来,以锻炼他们的语言表达能力、情绪表现能力和情感沟通能力。

  幼儿一般在一岁半到三岁左右以涂鸦的方式进行绘画。

  如果成人在幼儿早期便尝试性地为其提供笔和纸,那么幼儿一般会较早地表现出用笔涂鸦的行为。

  一、无序涂鸦阶段

  在这一阶段,幼儿表现出了一定的涂鸦式动作,并且这种动作,是其知觉与运动能力发展到了一定程度的自然表现。比如用一种物品往另一种物品上乱压乱划,这种探索性的涂鸦式动作,是幼儿探索世界、认识世界的本能需要。而对于幼儿真正意义上的涂鸦作品,一般是成人在幼儿的这一发展阶段上,有意为其提供了笔和纸以后,或是幼儿看到成人拿笔书写时,出于模仿和好奇而画出的。所以成人可以基于以上两方面,引导幼儿逐渐进入到自己的涂鸦世界。

  幼儿刚开始涂鸦的时候,多是以肩为运动轴心的杂乱涂鸦。所以画面显得很“杂乱”,多为歪歪扭扭、断断续续的线或点,方向不确定,所以这时称无序涂鸦。

  当幼儿处于这一涂鸦阶段时,成人如果要问幼儿“这是什么”、“那是什么”,即让幼儿为自己的涂鸦作出命名、解释,还显得为时过早。因为这样做,实际上是在为难幼儿,是在打击幼儿用自己的手使画纸发生变化,并以此当作乐趣的这一状态。因此,在这个阶段,还没有必要询问他所画的是什么。如果他们涂得很兴奋、很大胆,成人可以为他们提供较大的画纸,以满足他们的涂鸦兴趣。

  这一探索性的“乱画”,为幼儿提供了感受肌肉运动快乐的机会。而且还使他们不断感受着由自己的创造活动所带来的惊奇与乐趣。同时,这种“乱画”也证明了他们的力量:自己是能够改变或创造出一些“奇迹”的,这是幼儿非常感兴趣的事。这种兴趣也是幼儿热爱绘画的原动力之源,成人一定要好好保护和培养。

  二、有序涂鸦

  这时幼儿会过渡到以肘为运动轴心做左右移动,这时画面中的线条或每组线条,表现出了一定的方向性和秩序性,留下的运动轨迹多为半圆弧形的线。并且在此基础上,幼儿能画出连续圆和封闭圆。能够熟练地画出封闭圆,是幼儿进入下一绘画时期——象征期的重要基础。

  成人可适当地引导幼儿多画一画封闭圆,但还是要以幼儿的自由涂鸦为主。

  当肩和肘相互运动得更协调后,幼儿便能把腕当作轴心来活动。这时幼儿的控制能力有了更一步提高,进而能画出较小的圆和像样的纵线条。

  三、命名涂鸦阶段

  随着幼儿自我意识与认知能力的发展,其符号思维开始出现,他们开始能把环境中的事物按其特征进行认识、分类。这时幼儿的涂鸦开始进入到命名涂鸦阶段,即用自己的记号(涂鸦线条)来给自己的涂鸦命名,以表达自己的想法。

  命名涂鸦与有序涂鸦几乎是同步进行的,即当幼儿表现出了有序涂鸦的特征,便可能开始给自己的涂鸦进行命名,甚至有的幼儿还没有进入到有序涂鸦阶段,便能偶尔给自己的涂鸦线条进行命名。

  当幼儿能为自己的涂鸦线条进行命名以后,便能在自己的涂鸦作品中,开始有意识地用涂鸦线条进行局部刻画,以更加深入、全面地表达自己的想法。

  在命名涂鸦期,幼儿能够为自己的涂鸦线条进行丰富的命名。这时我们要好好保护和鼓励他们的这种宝贵能力,并通过丰富他们的生活经验等方式,来培养他们的这种能力。

  在这个过程中,我们要让幼儿尽情地、大胆地去涂鸦,而不要以成人的审美眼光去限制他们或打击他们的情感表达。这个时期,保护与发展幼儿的自信心是非常重要的。一般来说,自信的幼儿,在涂鸦时的线条与用色比较自由、大胆、奔放、流畅。

  由于这一时期,幼儿能够且乐于为自己的涂鸦命名,所以成人可以抓住这样的时机,来引导幼儿把自己对作品的命名说出来,以锻炼他们的语言表达能力、情绪表现能力和情感沟通能力。

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